4 апреля 2018 г состоялась защита детских исследовательских проектов секции «Любознайки»

Суть «метода детских проектов» состоит в такой организации образовательного процесса, при которой дошкольники приобретают опыт творческой деятельности, эмоционально-ценностного отношения к действительности в процессе планирования и выполнения постепенно усложняющихся практических заданий, имеющих не только познавательную, но и практическую ценность.

«Все, что я познаю, мне интересно и я знаю где и как я могу эти знания применить» — вот основной тезис понимания нашими педагогами метода проектов, позволяющего найти разумный баланс между академическими знаниями и практическими умениями.

Наши ребята исследовали, экспериментировали, искали, творили.

Так, например, с особым интересом шла работа над проектом «Сказочный мир горных пещер». Романом вместе с мамой и старшей сестрой проведен ряд экспериментов; самостоятельно, с небольшой помощью, сделано заключение о том, что вода размы­вает почву, вымывает нестойкие по­роды, и под землей получаются пусто­ты — пещеры, в которых образуются сталактиты и сталагмиты. Кроме изготовления совместно с наставником макета пещеры, информационные материалы о разновидностях пещер были оформлены в альбом, который вызвал у ребят огромный интерес.

Тема проектов «Магнит-вещь удивительная» родилась после того, как Марина задумалась над вопросом: почему картинки держатся на холодильнике и падают с дверцы деревянного шкафа? Что это за чудо камень- магнит? Какими свойствами он обладает?

В ходе работы над проектом она не только ответила на свои вопросы, но и узнала, что свойства магнитов широко используются человеком, о чем с гордостью поведала ребятам в группе.

Проекты «Молочная история» и «Фермерское хозяйство», при том, что связаны тематикой сельского хозяйства, отличаются друг от друга видами основной деятельности. Если в проекте о молоке девочки Оля и Марина вместе с педагогами в группе изучали алгоритм появления молока на столах горожан, оформляли продуты практической деятельности в форме лэпбуков, дома вместе с родителями проводили опыты по изготовлению молочных продуктов. То Тимур вместе со своим наставником не просто сконструировал лего-ферму, но и вместе с мамой помечтал о том, как станет фермером и на его ферме труд людей будет механизирован.
Проект о необычном природном явлении «радуга» с помощью мамы помог Полине удовлетворить любопытство ее появления, а совместно с педагогом придумать и оформить разнообразные дидактические игры и задания, разместив их в лэпбуке. В процессе его изготовления в группе Полина щедро делилась своими знаниями с ребятами.

Проект «Мамина профессия» был задуман Полиной по одной простой причине: хочу стать как мама, полицейским, но не знаю, как получить эту профессию?

После многочисленных экскурсий к маме на работу и оформления лэпбука с педагогом, девочка решила, что обязательно продолжит дело мамы и папы, и обязательно встанет на стражу порядка в городе.

Несмотря на то, что технология детского проектирования является инновационной для дошкольного учреждения и апробируется нами только второй год, можно говорить о некоторых результатах.

Дети, участвующие в проектной деятельности:

- проявляют творческую активность в познании окружающего мира;

- самостоятельны и гибки в принятии решений;

- осознают себя субъектом понимающим (что известно, что нет, каким образом можно узнать);

Воспитатели, сопровождающие поисковую деятельность детей. осуществляют педагогическую деятельность более активно, а главное творчески.

Таким образом, проектная технология способствует внесению новых идей в разработку содержания, методов обучения и воспитания, позволяющих сделать педагогический процесс не только эффективным, но и увлекательным, а значит понятным и доступным дошколятам.

← Назад